Objectifs stratégiques

Résultats escomptés

Résultats intermédiaires

Actions prioritaires

Indicateurs

Risques (menaces)

Préparer l’enfant à la vie

en société

Aptitude de l’enfant à appliquer les normes de la vie en société

Acquisition par l’enfant des réflexes sociaux : respect d’autrui ; respect des biens d’autrui ; conscience de sa propre utilité ; respect de l’environnement.

-Application de la pédagogie de projet.

-Recyclage régulier des éducatrices.

- Satisfaction d’au moins 80 % des parents et des encadreurs des écoles primaires.

Inadéquation entre l’éducation en milieu scolaire et l’éducation en milieu familial.

Développer une synergie participative entre les éducateurs et les parents d’élèves

Adéquation entre éducation en milieu scolaire et éducation en milieu familial.

Implication réelle des parents d’enfants dans le processus d’éducation des tout petits.

-Utilisation de l’Association des parents d’élèves comme support d’implication.

-Application de la pédagogie d’intégration.

-Sensibilisation et information des parents.

- Contacts réguliers avec au moins 70 % des parents par an (individuels et réunions)

Non compréhension par les parents de la nécessité de leur implication dans l’éducation des tout petits.

Sensibiliser et former les parents sur les problèmes spécifiques à la petite enfance

Parents aptes à contribuer efficacement à l’éducation des tout petits.

Sensibilisation des parents aux différents problèmes liés à l’enfant et son environnement.

-Organisation des séminaires et conférences sur des thèmes en relation avec l’éducation des enfants : santé et hygiène alimentaire, droits de l’enfant, psychologie de l’enfant, relations parents-enfants etc…

- Application de la pédagogie d’intégration.

-Tenue d’au moins 5 séminaires/conférences par an.

-Implication active de l’APE dans les activités du PEPPE.

-Non maîtrise par les éducatrices des techniques d’animation et des principes de l’Andragogie.

-Non existence d’un répertoire de spécialités dans ces domaines.

Optimiser l’encadrement des tout petits par des éducatrices qualifiées et des personnes spécialisées

Encadrement de référence pour les tout petits.

Qualification optimale des encadreurs par les parents.

-Recyclage/perfectionne- ment des éducatrices.

-Remise à niveau permanent.

-Identification des personnes ressources.

-Établissement des contacts avec les institutions qualifiées (MINAS, UNICEF etc..

- Appréciation de la qualité des interventions par au moins 70 % des parents.

- Non prise en compte des spécificités et aptitudes propres à caque enfant.

Optimiser les aptitudes et capacités individuelles de chaque enfant

- Développer des potentialités individuelles et préparation à une spécialisation ultérieure de l’enfant.

Intégration du facteur psychologique dans la conception et l’exécution des programmes éducatifs.

-Identification des préférences et des individualités.

-Elaboration de fiches spécifiques à chaque enfant.

- Existence de références et informations fiables dans les fiches individuelles.

- Définition arbitraire des préférences des tout petits.

Offrir un éventail varié d’activités annexes aux

Tout petits

- Exercice effectif par l’enfant d’une activité d’éveil en adéquation avec ses ambitions.

- choix par l’enfant d’une activité motivée par ses besoins éducatifs.

- Création des différents clubs : lectures, ballets, arts graphiques, langues, sports divers ...

Existence, opérationnalité et fréquentation effective des clubs par au moins 60 % des enfants inscrits.

-Insuffisance du matériel didactique.

-Non pérennisation de l’encadrement de référence.

Pérennisation et démultiplication de l’encadrement de référence

-Durabilité des effets de l’encadrement de référence .

-Vulgarisation et capitalisation des expériences.

-Extension de l’encadrement aux enfants plus âgés.

-Extension de l’encadrement aux enfants inscrits au PEPPE.

-Sensibilisation des parents du quartier.

-Création d’un groupe scolaire comprenant une école primaire.

-Ouverture des différents clubs aux enfants du quartiers.

-Création d’une crèche.

-Animation des conférences, organisation et suivi des séances de vaccination en synergie avec le département JAP et autres partenaires

-60 % des enfants qui fréquentent le centre sont intégrés.

-Suivi effectif des séances de vaccination et organisation de 5 conférences par an.

-Établissement de relation avec d’autres institutions.

- Réflexe de méfiance vis-à-vis du programme (hostilité de l’environnement)